■ 記者 劉曉娟
日前,李建文名校長(zhǎng)工作室申報(bào)的重慶市教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程整合實(shí)踐研究》在我區(qū)電大進(jìn)修校以優(yōu)秀的等級(jí)結(jié)題。
“國(guó)家三級(jí)課程管理雖豐富了課程內(nèi)容,但學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課程輔助活動(dòng)課興趣不濃、教師興趣不高,課程未能得到有效落實(shí)。”該課題負(fù)責(zé)人李建文說,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校由于課程門類繁多、內(nèi)容交叉重復(fù)、知識(shí)相互割裂、師資不足、教學(xué)資源匱乏等因素,造成有的課程形同虛設(shè),教學(xué)效率低下。
基于此,我區(qū)三泉鎮(zhèn)中心校、木涼鎮(zhèn)中心校、寧江小學(xué)、乾豐鎮(zhèn)中心校、山王坪鎮(zhèn)中心校、福壽鎮(zhèn)中心校、小河中學(xué)、馬嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校、頭渡鎮(zhèn)中心校、興隆鎮(zhèn)中心校、青龍小學(xué)申請(qǐng)的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程整合實(shí)踐研究》的教學(xué)課題在2018年開題。近年來,各校立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際,堅(jiān)持學(xué)生本位,從點(diǎn)、線、面整合三級(jí)課程建設(shè),探索區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校整合多學(xué)科、跨校際的課程資源,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程、教學(xué)效果優(yōu)化。
探索實(shí)施:“三三六七”鄉(xiāng)情印記課程體系
近年來,這11所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在國(guó)家三級(jí)課程體系的基礎(chǔ)上,結(jié)合各校校情,按照課程整合的策略和路徑,通過調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究等方法探索實(shí)施課程整合,基于立德樹人根本任務(wù),以鄉(xiāng)情為突破口,以修身齊家為基礎(chǔ),融家鄉(xiāng)情懷與愛國(guó)情感為一體,把遠(yuǎn)大理想與個(gè)人抱負(fù)、家國(guó)情懷與人生追求相結(jié)合,構(gòu)建起“三三六七”鄉(xiāng)情印記課程。
李建文介紹,“鄉(xiāng)情”即思念家鄉(xiāng)的情懷,“印記”即印跡、痕跡標(biāo)記,“鄉(xiāng)情印記”簡(jiǎn)言之就是思鄉(xiāng)念家的痕跡標(biāo)記。“三三六七”鄉(xiāng)情印記課程具體指幼兒、小學(xué)、初中三個(gè)課程學(xué)段,國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程制度,人文與人格、體育與健康、公民與社會(huì)、藝術(shù)與審美、自然與科技、實(shí)踐與創(chuàng)新六大課程領(lǐng)域,基礎(chǔ)課程、延展課程、引橋課程、印記課程、技能課程、興趣課程、實(shí)踐課程七種課程類型。
比如,三泉鎮(zhèn)中心校以泉浸潤(rùn)人生,圍繞“家鄉(xiāng)情懷、中國(guó)眼光、國(guó)際視野”課程理念,以“知書達(dá)禮、陽光自信、生命精彩”為課程目標(biāo),構(gòu)建了“泉水叮咚”三級(jí)課程體系,涵蓋審美情趣、家國(guó)情懷、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)、身心健康五大課程領(lǐng)域,包括基礎(chǔ)課程(國(guó)家課程)、延展課程、技能課程、興趣課程、實(shí)踐課程五大課程類型,促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。頭渡鎮(zhèn)中心校將“地方課程”“校本課程”“活動(dòng)課程”整合為“渡人”課程結(jié)構(gòu)。構(gòu)建人文與道德、科學(xué)與藝術(shù)、身心與健康三大領(lǐng)域的“3+X”擺渡整合課程,把教師、學(xué)生、課時(shí)進(jìn)行整合實(shí)踐,讓學(xué)生“擺好人生第一渡”。
課程整合:讓知識(shí)和技能有機(jī)聯(lián)系
寧江小學(xué)是一所伴隨國(guó)家三線建設(shè)成立、發(fā)展起來的農(nóng)村小學(xué),該校將校園文化與國(guó)家、地方課程整合,以“三線精神”為校園主題文化,整合語文、道德與法治、音樂、美術(shù)等全學(xué)科資源,挖掘其中愛國(guó)愛家、品德高尚、努力奮斗的感人事例開展教學(xué)活動(dòng)。
同時(shí),通過編制讀本、開展主題班隊(duì)會(huì)、開展主題展示活動(dòng)、主題實(shí)踐活動(dòng)、評(píng)選“奮斗少年”“奮斗班級(jí)”,把“三線精神”整合到國(guó)家課程、地方課程中,讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子“守正養(yǎng)習(xí)慣、奮斗毅童心”。
乾豐鎮(zhèn)中心校將“生態(tài)茶鄉(xiāng)”系列特色課程與國(guó)家及地方課程整合,構(gòu)建《生態(tài)茶鄉(xiāng)+X》課程。福壽鎮(zhèn)中心校把“多彩福娃”特色課程整合入國(guó)家及地方課程,形成“幸福的味道”課程。木涼鎮(zhèn)中心校立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)小規(guī)模學(xué)校現(xiàn)狀,從課程內(nèi)容、時(shí)間及師資三方面實(shí)現(xiàn)課程整合,把整合課程分為“必修”和“選修”,結(jié)合學(xué)校的師資條件逐步增開該大類課程門類,將原校本課程整合后實(shí)施全校走班,實(shí)現(xiàn)“益智、益趣、尚美”。
“整合課程就是針對(duì)學(xué)科課程的缺陷,以各種整合形式來挖掘和利用不同知識(shí)之間,知識(shí)、技能和能力之間的有機(jī)聯(lián)系,從而使它們形成有機(jī)整體。”李建文說。
近年來,各校根據(jù)“國(guó)家課程校本化,校本課程特色化”的工作思路,研究總結(jié)出既符合各校實(shí)際,又各具特色的“鄉(xiāng)情印記課程”。
能力提升:學(xué)生全面發(fā)展教師專業(yè)成長(zhǎng)
“課程整合的出發(fā)點(diǎn)是為了提高學(xué)生素質(zhì)和能力,讓學(xué)生全面發(fā)展。”李建文說,從課題立項(xiàng)實(shí)施以來,學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)得到顯著提升。
水江鎮(zhèn)青龍小學(xué)是一個(gè)鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校,學(xué)校通過德育與生活整合課,學(xué)生能在寄宿學(xué)校里“生活自理、學(xué)習(xí)自覺、行為自律、管理自主”,并通過學(xué)期評(píng)比獲得“五自”小能人稱號(hào)。
小河中學(xué)整合課程,開展操作類和鑒賞類校本課程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化;三泉鎮(zhèn)中心校學(xué)生在中法國(guó)際繪本小作者創(chuàng)作活動(dòng)中多名學(xué)生獲得提名……
課題實(shí)施以來,這11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校有300余人在市、區(qū)級(jí)中小學(xué)生才藝大賽和鄉(xiāng)村少年宮書畫大賽中獲獎(jiǎng);500余人在市、區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽和自然筆記等大賽中獲獎(jiǎng);一大批學(xué)生在各級(jí)各類主題征文、主題讀書演講、朗誦比賽中獲獎(jiǎng),各校還結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)了無數(shù)校園文化宣傳講解員、“奮斗少年”“多彩福娃”等。
課題實(shí)施也助推了教師專業(yè)成長(zhǎng)。參與學(xué)校教師10余人次在重慶市教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì),重慶市渝東南、渝東北地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校自然教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等活動(dòng)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;20余名教師的校本課程或校本課程綱要設(shè)計(jì)在國(guó)家、市級(jí)獲獎(jiǎng);50余位教師在各級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、技能大賽、教師基本功大賽等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)……
同時(shí),課題實(shí)施實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展,各課題學(xué)校將國(guó)家、地方及校本課程進(jìn)行資源整合,建立了各具特色的“鄉(xiāng)情印記”課程體系和課程整合運(yùn)行機(jī)制;多所學(xué)校先后獲得教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)集體、文明校園、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織單位等。