——記課改先鋒學校隆化一小
隆化一小課堂展示。記者 梁向紅 攝
3月16日，隆化一小五年級(1)班的教室里，學生黃小蕊正在講臺上為同學們講解課文內容。
學生上臺展講是該校課堂學習的環節之一。該校副校長蔣明權介紹，通過課堂教學改革，改變學生學習方式，形成自學、互學、展學的課堂常態。
據介紹，隨著全區課程改革區域整體的深入推進，該校在原有“361快樂體驗教學模式”的基礎上，建構實施“問學·體驗”陽光課堂教學范式，精心設計問題導學、小組互學、全班展講、老師導學的課堂教學環節，形成了課堂實施操作要領、分學科四個問題預習策略、三單(《引學單》《問學單》《拓學單》)制作策略、小組問學可視化操作指南、陽光課堂文化操作指南、全班展講及教師導學操作指南、小組團隊建設指南、課堂評價操作指南等9大課堂行動策略體系，讓學生在學習過程中成為學習的主人。
“課改倡導‘學生中心，學習中心’，但課堂教學‘教師中心，講授中心’依然存在。課堂研究與改革措施處于一種點狀、不系統的狀態。為此，我們組織開展了‘實地訪學——文獻自學——課堂互學——團隊研學’的‘四學行動’，促進‘真學真研’。”該校校長龐涌洪介紹說。
同時，該校還先后組織教師到人和街小學、巴蜀小學、璧山實驗小學、謝家灣小學等學校實地訪學，通過職工會、辦公會等方式傳遞名校課堂經驗、提出學校變革切入點。購買課堂深度變革文獻引導教師自主學習，定期召開專題讀書交流會和陽光講壇讀書分享會從試水課、研討課、新教師見面課再到人人開放課堂的“轉轉課”，根據范式課堂觀察量表開展針對性的課堂觀察，深入領會范式理念，學習探討操作環節。教研組線上線下組內結構化教研均以范式的落地為主要研究內容，加強教材解讀、教學案設計、輔學工具單的開發與研究，加強各類開放課堂的反思研討與改進研究;范式骨干團隊研學，利用寒暑假先后召開7次專題學習研討會，分板塊研究完善范式理論框架和實操體系。
此外，該校采取“1+6”的課題研究模式，“1”即學校核心研發團隊，對課堂范式進行整體研究，引領涵蓋學校各學科、各年段。“6”即6個小課題研究團隊，通過進一步梳理課例、查閱文獻、觀看實錄等途徑對有“模式化”傾向的環節或做法，及時開展微研究，通過“陽光講壇”“專題培訓”“組內研討”等途徑及時發布研究成果，引導教師“活學活用”，解決教師實踐中因“模式化”而帶來的系列困惑。，將“關注學情”由口號轉化為課堂上切實的行動改進。
