東勝中學(xué)幫學(xué)生練好“預(yù)習(xí)”經(jīng)
學(xué)生觀看該校初一年級寒假期間學(xué)生在家結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的成果展示。
小組長帶領(lǐng)小組合作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
學(xué)生預(yù)習(xí)成果。記者 喻梵 攝
■ 記者 劉曉娟
目前，東勝中學(xué)在學(xué)本課堂里提出了十大新學(xué)習(xí)能力之一“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”。
“六大步”結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
“這篇課文的題目含義是什么?”“交代了文章的寫作對象。”……在七年級學(xué)生周伶俐下冊課文《燈籠》中，寫滿了她在預(yù)習(xí)中的自我解析。
這是該校結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中的一環(huán)。該校副校長何俊介紹，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)共有“查、劃、寫、記、練、思”六字訣。查就是查著工具資料讀、畫著重點(diǎn)讀，寫就是做批注，練練習(xí)題和思考問題……
“預(yù)習(xí)，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中非常重要的一環(huán)。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是有目的、有方法的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，是立體、系統(tǒng)、帶有發(fā)現(xiàn)性特點(diǎn)的深度預(yù)習(xí)。”何俊說，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能讓學(xué)生深入系統(tǒng)地把學(xué)習(xí)內(nèi)容讀熟(流利復(fù)述或背誦)、讀厚(充分利用工具書搜集整理相關(guān)信息)、寫滿(用不同顏色的筆做好批注)。而學(xué)生的批注要求做到“我手寫我口、我手寫我思、隨心所欲寫感想”。
比如語文的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，追求在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，要求學(xué)生聯(lián)系生活，用自己的語言表述知識的原理、特征、異同，提倡在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。
小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制
相互監(jiān)督共同成長
如何能讓學(xué)生自覺主動(dòng)去預(yù)習(xí)?東勝中學(xué)的方法是：創(chuàng)建新型小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制。
“學(xué)生學(xué)習(xí)都是通過小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，將全班分成幾個(gè)小組，大家相互監(jiān)督，團(tuán)隊(duì)共同成長。”何俊說。
在東勝中學(xué)，每個(gè)班級都設(shè)有行政體系和學(xué)術(shù)體系。行政體系包括班主任、責(zé)任助理、小組長、組員。學(xué)術(shù)體系包括學(xué)科老師、學(xué)習(xí)長、學(xué)術(shù)助理和學(xué)科長，小組內(nèi)人人都是學(xué)科長，每位成員都有自己的學(xué)習(xí)伙伴，主要以學(xué)科成績提升為主。
何俊介紹，學(xué)生每次完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，同伴先相互檢查，之后學(xué)科長在規(guī)定的時(shí)間檢查組員完成的質(zhì)量，并予以評價(jià)和積分，結(jié)果報(bào)學(xué)術(shù)助理。學(xué)術(shù)助理將預(yù)習(xí)完成情況記錄并報(bào)老師，教師及時(shí)督促下一步努力的方向。
五級評價(jià)體系
樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心
“我們每學(xué)期結(jié)束會(huì)提前發(fā)放下一學(xué)期的教材，讓學(xué)生在假期開展結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，開學(xué)后在課堂上進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能快速掌握知識點(diǎn)。”何俊說，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量有著重要作用。
初三3班的蘇洪令說，他以前預(yù)習(xí)都只是隨意看看，沒有方向，自從學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)之后，不僅提升了閱讀速度，成績也得到提升。
不僅如此，學(xué)校還建立了自我評價(jià)、同伴評價(jià)、學(xué)科長評價(jià)、學(xué)術(shù)助理評價(jià)和教師評價(jià)，五級評價(jià)體系。“針對學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)問題單，在自我評價(jià)和同伴評價(jià)的基礎(chǔ)上完成學(xué)科長評價(jià)，教師和學(xué)術(shù)助理再進(jìn)行抽查評價(jià)，達(dá)到課課有人評。”何俊說。
同時(shí)，為了樹立和提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，學(xué)校還建立了評優(yōu)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
“每個(gè)小組評出2人參與班級評價(jià)，在每個(gè)班評出3名學(xué)生參與年級評價(jià)，在每個(gè)年級評出3名學(xué)生作為優(yōu)秀，并頒發(fā)班級、年級、校級‘學(xué)本名生’獎(jiǎng)狀。”何俊說。
