李繼友在上課。受訪者供圖
□ 記者 劉曉娟
36年初心不改，36年情懷依舊。36年來，他一直堅守在教學第一線，樂于奉獻，任勞任怨，始終秉持“讓學生成為更好的自己”理念，以高度的責任感和事業心，將全部熱情投入到工作中去，用愛心和責任、奉獻和擔當，認真履行著教書育人的神圣職責，他就是全國模范教師、隆化一小教師——李繼友。
躬耕教壇 治學嚴謹
“李老師的課堂很有趣而且易懂?！边@是李繼友學生的反饋。教學中，李繼友喜歡鉆研教材，研究課程標準，探索改進教學方法，會在教學設計中加入游戲、競賽等方式，讓數學課堂嚴謹風趣、深入淺出、寓教于樂，既傳授孩子們知識，更培養孩子們的創新思維能力和解決問題能力。
《積的變化規律》作為小學數學中的重要知識點之一，涉及到了數形結合、變化規律、遞推關系等多方面內容，在小學學習中極具挑戰性。
李繼友在這一知識點的教學中，會通過展示有趣的思維題目，鼓勵學生大膽猜想，充分調動學生積極性，探索其規律，進行自主舉例、研究總結，并按照學生的思維路徑進行解釋說明，引導學生通過實例逐步理解積的變化規律。過程中，李繼友會給學生大量的時間和空間去探索、去發現、去創新、去總結。
“要讓學生親歷知識的形成過程，養成善于用所學知識解決實際問題的習慣，這樣才能激發學生的學習興趣，拓寬學生的思維，從而掌握牢固的數學知識。”李繼友說，要讓學生充分自由發揮，體驗知識形成的過程，而不是急于讓學生跟著教案走，跟著老師走。
要給學生一碗水，教師須有長流水。近年來，李繼友堅持在教中研、在教中改，潛心鉆研小學數學教學理論。《讓數學課堂因學生參與而精彩》《數學閱讀、終身受益》等10余篇論文在《新課程》等刊物發表或在市區級評比中獲獎，為同行提供教學參考;參編的校本教材《曲線繡繡》獲評區級精品教材;主研的國家級課題《在小學生數學課堂中培養學生傾聽習慣與深思品質的研究》為培養學生良好學習習慣提供了新的策略，主研的市級課題《利用報刊雜志資源培養小學生學習能力的策略研究》，開創性探索了新的教育資源利用方式，為小學教育創新提供了新思路。他曾多次在區級賽課中榮獲一等獎，先后獲評區級“百星教師”“骨干教師”、教學質量先進個人。
關愛學生 長時常伴
把學生教育好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿。對那些在學業上并無優勢的孩子，李繼友則傾注更多精力，尋找他們身上的閃光點，鼓勵他們的每一個小進步，讓他們充滿自信，走好自己的人生路。
李繼友說，每位學生都是獨一無二的個體，有著自己獨特的個性，只要愿意用心去讀懂他們，慢慢找到適合他們的教學方式，就會發現，他們會給你帶來意想不到的驚喜。
有個學生讓李繼友印象深刻。這個學生學習成績不太“在線”，但他在籃球場上卻像“小明星”一樣閃閃發光。李繼友與家長溝通，與孩子約定，成績要盡努力達到基本要求，老師和家長會及時發揮他擅長籃球、田徑等體育運動的優勢。在李繼友的引導下，這個學生越來越自信，中學期間向著體育方向發展。
李繼友有個習慣，課間沒事就喜歡去教室里轉轉，跟學生們玩耍，他對班上學生的脾性都十分了解，這也讓他善于從學生的每個“小情緒”“小心思”“小動作”中發現細微變化，探尋背后的原因。
一次上課中，李繼友發現班上一對雙胞胎兄弟學習狀態不好，情緒不佳。下課后聯系孩子母親得知，原來兩兄弟的父親不幸去世了。李繼友找到兩個孩子，與他們溝通談心，引導孩子承擔起責任，照顧好悲痛的媽媽。李繼友也時常與兩兄弟交流，關注孩子的變化，后來兩兄弟互幫互助，逐漸恢復了學習狀態，以優秀的成績畢業。
在學校，李繼友總是教育孩子們要挺胸抬頭走路，挺起胸，自信豁達、敢于擔當;抬起頭，心懷夢想、勇往直前;走好路，全面發展、多彩綻放，用陽光的心態迎接每一天、走好每一步。正因為這樣，許多孩子都把他當作知心人，愿意向他傾訴煩惱，吐露心聲。直到現在，仍有畢業多年的孩子在面對選擇時征求他的建議，在迷茫彷徨時向他尋求幫助。
師道傳承 薪火相傳
在北師大南川實驗學校教師羅佳潔眼里，李繼友不僅是她曾經的數學老師，更是她的“引路人”。
羅佳潔說，小學時，李繼友的課堂風格讓她對數學十分感興趣，雖然過去了十幾年，但她依然印象深刻。在大學畢業后，她也成為了一名數學老師。在她到學校報到的第一天，她就聯系上了李繼友，再一次成為李繼友的“弟子”。
平日里遇到教學上的難題時，羅佳潔都會請教李繼友，李繼友也不藏私，傾囊相授?！袄罾蠋煹娜烁聍攘σ恢庇绊懼?，我希望能成為像李老師那樣的教師，成為能夠照亮他人的人。”羅佳潔說。
桃李滿天下，春暉遍四方。教育是一種傳承，工作中，李繼友把自己多年積累的豐富教育經驗和教學方法，通過各種渠道向更多的教育工作者分享。他是區級新課標新教材培訓授課教師，是區級小學數學教師全員培訓主講教師，也是學校眾多年輕教師的“師父”。
李繼友說，他是一名平凡的教師，但他深知自己從事的工作卻并不平凡。他希望他的真心付出，能幫助學生打開美好未來的大門，把學生送上一個更好的臺階，讓學生掌握一些知識和技能，能在社會中更好地立足，把學生塑造成“三觀”健康、有能力追求自己幸福、為社會創造價值的人，就是他奮斗的價值所在。
