“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升策略
談邦俊
黨中央、國(guó)務(wù)院部署實(shí)施“雙減”已有兩年，但由于部分學(xué)校和教師對(duì)“雙減”理念的理解偏差，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中做了許多減法，出現(xiàn)了一些不讓學(xué)生背書包回家，不給學(xué)生留作業(yè)，不讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)深過(guò)難知識(shí)的現(xiàn)象。然而這并不是真正的做到了減負(fù)，對(duì)于數(shù)學(xué)這種較為抽象性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，沒(méi)有透徹的教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生家長(zhǎng)課下再參與輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)，給學(xué)生們?cè)斐闪烁蟮呢?fù)擔(dān)。真正的減負(fù)應(yīng)該是要加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)管理，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。“雙減”背景下給小學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教師們面臨著新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇。
一、“雙減”政策的優(yōu)勢(shì)
(一)契合以人為本的教育理念
“雙減”政策的提出就是為了契合以人為本的教育理念，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中以學(xué)生為主體，重視、理解、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，不斷的幫助他們提高和發(fā)展自身的價(jià)值。教育最本質(zhì)的工作就是為了培養(yǎng)人才，這也是教師們最重要的職責(zé)。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要不斷的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的不同制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生了解自我，發(fā)現(xiàn)自我，找尋自己的潛力，把學(xué)校教育行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育行為。在教育減負(fù)的背景下，教師要擔(dān)當(dāng)重要職能，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也要進(jìn)行自我減壓。以人為本的教育理念也要充分意識(shí)到教師本位，在工作過(guò)程中善待自己，保持身心健康、積極進(jìn)取的狀態(tài)，以最好的姿態(tài)感染學(xué)生，富養(yǎng)學(xué)生心靈，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。
(二)給予學(xué)生相對(duì)自由的空間
“雙減”政策對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最明顯的優(yōu)勢(shì)就是大大的減少了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給了他們相對(duì)自由的空間去發(fā)展自己的愛(ài)好。首先，它減輕了義務(wù)階段學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。大部分學(xué)校為了追求學(xué)校的升學(xué)率、優(yōu)秀率，主動(dòng)給學(xué)生們提供課后服務(wù)，要求學(xué)生們參加早晚自習(xí)和周末補(bǔ)課，據(jù)調(diào)查研究顯示參加課后服務(wù)的學(xué)生占總數(shù)的85%。另外，“雙減”政策的落實(shí)減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。大部分父母望子成龍望女成鳳的期待會(huì)使他們迫使孩子參加各種學(xué)科類培訓(xùn)或者是發(fā)展特長(zhǎng)的非學(xué)科類培訓(xùn)。隨著雙減政策的實(shí)行，大部分學(xué)科類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)已經(jīng)空空蕩蕩，學(xué)生們都過(guò)著豐富多彩的周末生活。無(wú)效學(xué)習(xí)時(shí)間的縮短，自然給學(xué)生們享受課余生活留夠了時(shí)間，更加利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升策略
(一)增加課堂的教育元素
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，不管選擇哪種教學(xué)方法，只要能夠提高課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性都是好的方法。把新的教育元素滲透，融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中可以更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。例如把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、畫”這些類似于語(yǔ)文、藝術(shù)課堂的教育元素引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中使教學(xué)效果事半功倍。“說(shuō)”就是讓學(xué)生們嘗試著自己上臺(tái)講題，這是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生們口才能力的一種方式。推出數(shù)學(xué)講堂，讓學(xué)生們按照順序在每節(jié)數(shù)學(xué)課前五分鐘進(jìn)行演講與數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，這大大豐富了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生們的邏輯思維能力、演講能力，也讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)、說(shuō)的過(guò)程中溫故知新。“畫”主要是讓學(xué)生們自主畫出自己的數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)。這是思維導(dǎo)圖的一種外化形式，它可以讓學(xué)生們把所學(xué)的知識(shí)更加的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和可視化。學(xué)生們根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和自己喜愛(ài)的方式方法畫出知識(shí)樹(shù)，羅列出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)可以大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的理解。
(二)做好課前工作，打好互動(dòng)基礎(chǔ)
“雙減”落實(shí)以后，學(xué)生們將會(huì)減少一些課后作業(yè)，預(yù)習(xí)工作也在被弱化，所以數(shù)學(xué)教師要在課堂內(nèi)完成對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，這給教師的課前工作提出了更多要求。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)教材，提高對(duì)教材的研讀能力，充分的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，編寫教案。好的課堂互動(dòng)往往能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，游戲互動(dòng)、情感體驗(yàn)、交流互談、課堂問(wèn)答都不失為是好的互動(dòng)手段。使用多媒體輔助是一種高效的教學(xué)手段，教師可以在課前制作好PPT，在幻燈片中插入多種教學(xué)方式，與學(xué)生進(jìn)行多重互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的交流，更加深入的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)訴求，同時(shí)創(chuàng)造出積極的課堂氛圍。
(三)注重學(xué)生的情感需求
“雙減”政策的提出就是要求學(xué)校、教師必須關(guān)注學(xué)生們的情感需求，清楚他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中最需要的東西，減輕額外負(fù)擔(dān)，更好的促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生的年齡較小，更需要一些情感關(guān)懷。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生們的內(nèi)心，以學(xué)生的角度為考察教學(xué)。要重視內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)，就是讓學(xué)生們由衷的從內(nèi)心愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們充分自由的發(fā)揮自身的作用，拒絕一些盲目的勤奮和無(wú)用的學(xué)習(xí)。良好的師生人際關(guān)系也是學(xué)生情感需求的重要組成部分，同時(shí)它也能夠制約教學(xué)效果，影響學(xué)生們的人格健康發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要抱有真誠(chéng)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題予以理解，切身體會(huì)他們的心情。在面對(duì)學(xué)生學(xué)不會(huì)和學(xué)錯(cuò)的情況下，不能急于批評(píng)，應(yīng)該是熱心關(guān)懷，積極的幫助他們尋找錯(cuò)誤的原因，幫助他進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)。同時(shí)要積極的倡導(dǎo)“雙減”方針，讓學(xué)生們明白勤奮的意義。學(xué)習(xí)并不是短期的工作，而是一輩子的生存狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不要產(chǎn)生無(wú)所謂的焦慮和不必要的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生進(jìn)行自我減負(fù)。
“雙減”主要是為了減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，改變學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的固有觀念，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)學(xué)校和教師要意識(shí)到“雙減”政策并不是減低教學(xué)質(zhì)量，而且追求更高效的目標(biāo)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷的更新豐富教學(xué)方法緊跟時(shí)代步伐，切實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量。
(作者系重慶市南川區(qū)沿塘小學(xué)校教師)
