每次上課前，何玉連都會讓自己保持一個良好的精神狀態。 大觀鎮中心校供圖
□ 何玉連
每一個孩子都是一粒種子，我愿做陽光，給他們以溫暖;我愿做雨露，給他們以滋潤;我愿做土壤，給他們以勃勃生機。
——題記
迷途
2020年我成為了二年級3班的班主任，班上一個叫小豪的小男孩引起了我的注意，在這之前，他一直是低調文靜的小男孩。二年級上期，他變成了一個異常敏感的孩子。記得那次上完數學課，同學路過他的座位，提醒他的題做錯了許多，準備給他講講，他突然怒目圓睜地盯著給他指錯的同學大叫怒吼!這是我第一次見他發怒。我上前安慰開導他，他卻哭著說：“我什么都是錯的，什么都不行，成績又不好，都來嘲笑我!”回答是那么無助。我開始悄悄關注他，他的書寫很差，很多漢字就像是東拼西湊一般;他的計算很慢，出錯率高;他的成績可想而知，在全班倒數，但他還是很努力地想跟上大家的腳步。
他變成了一個無法面對失敗、錯誤，無法用正確方法排解不良情緒的孩子。一天早晨在交作業時，他由于沒完成家庭作業，見大家都議論他，突然跑向窗戶，站在靠窗的桌子上，打開窗戶揚言要往下跳!周圍同學及時拉住了他。我連忙跑到教室，將情緒激動的他帶到辦公室安撫，許久后他才冷靜下來。他低著頭說：“大家都來說我，我就想嚇嚇他們，不是真的想跳。”我嚴肅地教育了他的危險行為，并引導他使用正確的辦法去面對解決。我將事情告知了家長，與家長常溝通引導，以為孩子能明白道理，不會再做傷害自己的事……
沒想到這樣的事會再次發生。二年級下期剛開學，課間在走廊玩耍時，小豪和同學發生了爭吵。他手足無措，抱著頭轉了幾圈后，毫不猶豫地準備翻越欄桿。幸好當時鄰班的老師在班上輔導學生功課，見狀立馬跑出教室將他拉下。教室在二樓，雖然不高，可一旦摔下去，后果也不堪設想!我再次將情緒激動的他帶回辦公室耐心地進行心理輔導。
挽救
他的行為是如此反常且危險，我立即通知家長到校溝通并將孩子帶回家安撫教育，同時上報了學校。學校迅速作出決定：先保證孩子安全，將教室搬到一樓。學校的心理輔導老師對他進行了心理診斷和疏導?！昂⒆右呀浻辛艘钟魞A向，自我認同感低，極度自卑，缺乏關愛，情感有了障礙?！边@番話讓我心中久久難以平靜，家長這才意識到問題的嚴重性，帶孩子去醫院做了更系統準確的檢查，確診為焦慮抑郁狀態，為孩子請了一個月的假，在家休養。
為了能有效地幫助他、疏導他，我和班上的老師多次上門家訪，與孩子談心，了解到他家里不和睦，經常吵架。他在家一犯錯，大人就會嚴厲地責備他。原來孩子出現心理問題，根源就在家庭!
原本一個可愛的孩子，因為家長缺乏愛與耐心，沖動使氣，言語上一次次貶低，行動上偏心，給孩子心靈造成了無法磨滅的傷害!心理輔導老師指出，家長必須轉變教育觀念，對孩子多肯定、多鼓勵，讓他感受到家人的關愛，遇到挫折與困難，家長就是孩子的依靠。
燈塔
小豪就像一個迷路的孩子，我心中時刻掛念他，既心疼又著急。我能為他做些什么?心理輔導老師只說：“用愛去感化他!”我想我應該站到他的身邊去，讓他感受到他不是孤立無援的，給他支持鼓勵，成為他的燈塔!
他愛回答問題，雖然總是答不到點上，但我會抓住時機，抓住他表現的閃光點，當著全班同學的面表揚他，漸漸地，他越來越自信，回答問題也越來越好，收獲了不少掌聲。見他做事熱心細致，我安排他當衛生組長。后來，他更在全班同學的推選下當上了衛生委員。
許多次他犯錯激動，歇斯底里地大叫，蹲在教室角落發抖;許多次面對困難哭喊：“我什么都不會，什么都不行，我是一個廢物，我還不如死了算了，沒有人會幫助我……”我總會壓抑著心中的慌張和不安，堅定地、耐心地第一時間來到他的身邊，在保證他安全的情況下，聽他激動哭訴后，使他冷靜，從引導到讓他自己選擇，從正面直視錯誤到冷靜思考正確面對并解決困難。
經過兩年努力，現在的他，自信開朗了許多，沒有過激行為，犯了錯會主動找我承認并想辦法補救;和家人發生了不愉快的事，會和我傾訴;樂于助人，愿意為班集體出力;為班級的規章制度敢于出謀劃策;在同學們的推選下，今年他被評為了“班級優秀班干部”，這是他在小學里的第一張獎狀，好一段時間他臉上都掛著笑;甚至面對自己最不擅長的習作，在我的一次次肯定和建議下，都有了很大進步，最近他還熱心地詢問習作困難的同學：“要是你有不會的，可以問我，我的習作還是不錯的!”雖然他現在還會有情緒失控的時候，但他不會傷害自己和他人，會和別人據理力爭，解決不了時，會去尋求幫助，我也不厭其煩地引導他用正確的方式面對和處理問題。
一天課后，他悄悄地跑到講臺旁，手里握著一只松鼠玩偶，突然遞到我的面前，靦腆地笑著，沒說一句話，我跟著笑著問他，是要送給我嗎?他不好意思地點點頭，說：“雖然不是新的，但是我洗過了，送給你，何老師!”雖然我們平時都沒把喜歡和愛掛在嘴邊，但這一刻，我真真實實感受到了孩子的心意，我想：相信我的心意他也感受到了吧!
我國著名教育家陶行知先生曾說，先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。在我心中，成績從來不是衡量學生好壞的標準，只要他們品行端正、心地善良、自信勇敢、學習認真就是我的好學生!
(作者系大觀鎮中心校教師)
