鳴玉中學組織學生下田栽秧。 資料圖片
隆化六小打造小盆栽，讓學生體驗種植的樂趣。 記者 劉曉娟 攝
■ 記者 劉曉娟
近年來，我區(qū)全面貫徹新時代黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，多措并舉助推新時代中小學勞動實踐教育，充分發(fā)揮勞動教育綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，營造了尊重勞動、熱愛勞動的良好氛圍，形成區(qū)域勞動育人新格局。
開足開齊勞動課程
每周星期三下午第二節(jié)課是九鼎山小學四年級一班的勞動課。這一天，學生們在老師的帶領(lǐng)下，帶著清掃工具開展校園衛(wèi)生大掃除以及教室用具整理。
該校德育主任彭道偉介紹，學校根據(jù)學生的年齡特點，分年級、分時間段制定了勞動教育目標，比如開學第一周，一年級的目標是在家能垃圾分類，二年級的目標是會進行垃圾分類，三年級的目標是掃地，會用畚箕，四年級的目標是能堅持垃圾分類，五年級的目標則是在家中進行垃圾分類。
近年來，我區(qū)充分認識勞動教育的重要意義，嚴格落實市教委下發(fā)的《中小學學生勞動實踐清單》要求，積極推進勞動課程體系建設(shè)，勞動“進課表”“進課程”。把中小學勞動教育列入課程表，每周不少于1課時，充分利用課堂教學的重要陣地，將學校教學與社會實踐緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)青少年認知、合作、創(chuàng)新、職業(yè)四大關(guān)鍵能力。
比如義務(wù)教育階段學校充分結(jié)合本地資源，開發(fā)開設(shè)家政參與、手工制作、田園勞作、社區(qū)服務(wù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等勞動實踐類拓展課程。高中階段學校結(jié)合我區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學生需求，有效組織學生校內(nèi)校外實踐活動，提升勞動責任意識;廣泛開展以勞動實踐為主題的班團隊會、手工勞技展演等活動，將勞動實踐教育活動與相關(guān)勞動文化相結(jié)合，提升勞動實踐教育的文化內(nèi)涵。
構(gòu)建多元化勞動教育體系
這段時間，鳴玉鎮(zhèn)中心校的蔬菜園里，在老師的指導下，學生們分工合作，完成了除草、施肥、澆水等工作。
鳴玉鎮(zhèn)是我區(qū)蔬菜發(fā)展大鎮(zhèn)，擁有無公害蔬菜基地，鳴玉鎮(zhèn)中心校借助這一資源優(yōu)勢，開發(fā)了《石牛小農(nóng)人》校本課程，促進勞動與技術(shù)教育課程目標的實現(xiàn)，并在校園一角專門開設(shè)蔬菜園，分類分塊進行種植，方便學生學習蔬菜生長過程。其中，1~3年級主要以認識蔬菜為主，4~6年級則以實踐課程為主。
“設(shè)置《石牛小農(nóng)人》課程，一是讓學生認識蔬菜的種類，通過觀察、訪問、種植等活動，感受勞動的辛苦與快樂，同時通過‘1+X’學科課程整合，將校本課程主題融入學科教學之中，實現(xiàn)學科課程綜合化的育人目的。”鳴玉鎮(zhèn)中心校德育主任陳瓊說。
近年來，我區(qū)各學校切實發(fā)揮學校在勞動教育中的主體責任，組織多種形式的活動來培養(yǎng)學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的意識。
在多元化的勞動教育中，我區(qū)也涌現(xiàn)出一批勞動教育典型。在去年的重慶市勞動教育典型宣傳展示活動中，隆化七小的厲抒陽獲評“快樂勞動小能手”，木涼鎮(zhèn)中心校的楊輝暇獲評“勞動教育優(yōu)秀校長”，隆化一小的劉霞、大觀鎮(zhèn)中心校的周曉碧獲評“勞動教育優(yōu)秀教師”，木涼鎮(zhèn)中心校的《快樂盆栽 圃育未來》獲評“重慶市鄉(xiāng)村學校少年宮勞動教育項目優(yōu)秀案例”，區(qū)青少年示范性綜合實踐基地管理中心獲評“最受歡迎校外勞動教育實踐場所”。
校外勞動促知行合一
“我學會了自己洗衣服”“我學會了包餃子”“我學會了如何給別人包扎傷口”……每學期，我區(qū)各中小學的孩子們都會在區(qū)青少年示范性綜合實踐基地里收獲滿滿。
區(qū)青少年示范性綜合實踐基地是我區(qū)的校外教育活動實踐基地，基地著眼于學生“三格教育”(即強健體格、堅毅品格、和善性格)培養(yǎng)，堅持“五育”融合，開設(shè)勞動教育、生存體驗、科學實踐、專題教育、研學旅行、素質(zhì)拓展等六大領(lǐng)域、共17個模塊、100多個實踐教育活動。目前已接待學生約10萬人次。
到實踐基地參加社會實踐，是我區(qū)中小學積極拓展校外勞動教育實施路徑的一種有益探索。
為有效推進勞動教育，拓展學校課程資源，促進學生全面發(fā)展，近年來，我區(qū)各學校依托社會實踐場所，組織學生到校外參加力所能及的生產(chǎn)勞動，使學生與普通勞動者一起經(jīng)歷勞動過程，在實踐中養(yǎng)成勞動習慣;在家庭生活中，學校注重引導家長當好孩子勞動教育的“第一任教師”，注重家務(wù)勞動，培養(yǎng)孩子生活自理意識和能力;在日常生活中，組織學生參與植樹造林、河湖保護、環(huán)境美化等公益勞動。同時，深入城鄉(xiāng)社區(qū)、敬老院和公共場所等開展志愿服務(wù)，培養(yǎng)學生為人民服務(wù)、為公眾謀利益的良好思想品德，提高學生的社會責任感和關(guān)愛他人、服務(wù)社會的意識。
